音乐学科引导幼儿体验蕴涵儿歌中的美获取新知 3页

音乐论文之引导幼儿体验蕴涵儿歌中的美获取新知以往的经历告诉我，小孩们是喜爱儿歌《小雨点》，只要听上几遍，他们大多就会背诵。再加上自编的动作和笑眯眯的表情，小孩们用不了一会就能生动地进展朗读。但是如何样引导他们充分体验到蕴涵在儿歌中的美呢？我进展了一些尝试。     一、让小孩们在如诗的雨景中充分欣赏与感受     我和小孩们一起站在屋檐下与小雨做游戏。我伸出双手，接住一滴滴掉下来的雨点，看到我的模样，小孩们好奇地征询：“邓教师，您在做什么？”“我试试小雨点落在手上有什么感受！”小孩们也立即伸出双手学起我的模样。“快看，落在我手上了，痒痒的”，“掉在袖子里湿成一个小圆圈”，甚至有小孩把脸伸进雨中试了试，“哎呀，掉在脸上，凉凉的！”……看到小孩们对小雨点感受如此细腻，我又做出了认真倾听的模样，引导小孩：“快听一听，小雨点落在地上滴答滴答的。”娃娃也觉察了：“许多小雨点落在树叶上，沙沙，沙沙的！”我赶忙接过话茬：“小雨点落在了树叶上，还落在了哪儿？”在我的引导下，小孩们细心观察，纷纷说开了“落在地上了，地面全湿了”，“快看那边，小雨点从花瓣上滑下来了。”“还落在雨伞上了”。在观察、倾听与感受中，小孩们体会着春雨中的喜悦。     二、让小孩们在美感的画面中走进儿歌的情境      在小孩们欣赏和感受的根底上，我让小孩们说一说在雨中看到的事情。小孩们可欢乐了，七嘴八舌地讲着本人的见闻。我趁热打铁，将儿歌的内容以三幅图画的方式展示了出来，并请小孩们细心观察后，说一说上面画了什么。特别快，小孩们就用本人的语言描绘出了图片上的内容。为让小孩们体会儿歌中的喜悦气氛，我又征询道：“为什么它们（花儿、鱼儿、麦苗）都那么欢乐？”有了本人在雨中欢乐、美妙的感受，小孩们众口一词地说：“它们喜爱小雨呀！”我立即又追征询道：“它们为什么喜爱小雨呢？”思佳说：“下小雨了，小花喜爱喝水，喝了水就不渴了。”小宇说：“小鱼喜爱跟小雨做朋友，让小雨落在本人的头顶上。”婷婷认为：“小麦苗喝多多的水，长高高的个子，因此喜爱。”表现儿歌三段内容的图片，小孩们雨景中亲身感受的愉悦情绪，与儿歌里的喜悦情绪达成了共鸣。     三、让小孩们在共鸣的意境中学习儿歌     看到小孩们你一言我一语地表达着本人的见解，也已逐步体会到儿歌中所表达的意思，我觉得出示儿歌的时机到了。我对小孩们说：“教师把小朋友刚刚说的‘编写’了一首儿歌，你们听一听好听不好听。”因此，我将《小雨点》这首儿歌朗读给大家，小孩们一听本人刚刚看的图片被教师编成儿歌，欢乐极了，都说好听。“为什么好听呢？”我征询小孩们，“我们一听就明白了，就会了”，“教师编的好读”，“每句话里都有‘小雨点，沙沙沙’”……。小孩们尽管不能像成人那样说出儿歌的韵律，反复的表现方式，但是从他们的话语中，我已经觉察到，小孩们感遭到了儿歌的美，感遭到了这首儿歌的特点。         让小孩们在仿编中进一步感受儿歌的文学特点     “你们也试着本人来编一编，听一听谁的儿歌最好听！”我的提议立即得到了小孩们的积极响应。通过几番揣摩，毛毛编出了：“小雨点，沙沙沙，落在树叶上，树叶乐得点点头！”贝贝编道：“小雨点，沙沙沙，落在滑梯上，滑梯洗得真洁净！”……     这次活动后，小孩们的兴趣仍然特别高，他们一有时间就会自发地朗读儿歌，续编儿歌。为了将小孩们创编的成果保存起来，我建议小孩们将本人创编的儿歌画成图画，旁边再配上他们编的儿歌，制成小书。因此，一副副图画和一首首的自编小儿歌展示了出来。小孩们围在本人的作品前面看不厌，骄傲地说：“看，这是我编的儿歌！”