儿童声乐教学中的关键环节 6页

儿童声乐教学中的关键环节在声乐教学中，儿童与成人在生理与心理上有着很大的差异，主要体现在发育特点、知识水平、理解能力、感悟能力等方面。因此，建立和运用科学的发声方法、为孩子选择适当的歌曲、做好嗓音的保护等都是十分重要的。下面结合我多年积累的一点教学经验，粗浅地谈谈自己在教学中的几点反思。一、科学的发声方法在学习中，要注重基本功的训练，避免简单的模仿造成的喉头、牙齿、唇舌过分紧张，从而产生声音挤、卡的现象。因此，学习声乐首先要做到的是放松。1.放松练习。“流口水”的感受，微微张开嘴巴，嘴唇分开一定距离，舌头平放，感觉完全没有牙齿、嘴唇，保持一段时间，会有口水即将流出的感觉。“掉下巴”的感受，将嘴巴张大，并晃动下颚，让下颚完全松弛，用手轻轻向上推动下颚，可以听到上下牙齿碰撞的声音。2.呼吸的训练。从生理角度来讲，儿童的呼吸每分钟22次左右，成人每分钟17次左右；儿童的心跳每分钟大约90次，成人的心跳每分钟大约70次。儿童的肺吸气量明显小于成人。因此，儿童在歌唱时，更加容易出现气不够用的现象。那么，呼吸的训练对儿童来说是十分重要的。3.发声训练。声和气的关系密切，练气息的目的是为了获得优美、 动听的歌声。那么，如何在教学中有效地将发音与呼吸结合起来训练呢？⑴“小火车来啦”。创设情境，引导孩子想象火车由远及近的驶来，模仿火车的声音“呜——”。1=C2/4■■I|1-IIU练习中让孩子找到“叹气”的感觉，尽可能使气息、声音连贯，并要根据孩子实际具备的能力适当调整发声曲目的演唱速度。⑵“会唱歌的小黄鹏”。1=C2/4■■I1-II嘀哩哩哩哩训练要求，跳音练习，音要唱得短促、灵巧。目的在于让孩子体验歌唱时，横膈肌控制气息时的感觉，找到“力的支点”，努力达到声断而气连。1.歌唱的咬字训练。歌词最直接地传达着歌曲的情感，而且规范的咬字也直接影响着发声方法的优劣。这里结合我们地区方言的特点，谈谈我在教学中经常遇到的一些问题：（1）不良的语言习惯，如有的孩子喜欢撒娇，说话时总用 州爹声”或“扁嘴”，这样也会不自觉地将这种习惯带到歌唱中。针对这种情况，我常用含有“a、an、o”这样的母音进行训练，这样可以很容易地打开口腔，将牙齿、舌放松。1=C2/41232I1-||mimami还可以选择《我的好妈妈》、《玩具进行曲》等以a音为韵脚的歌曲进一步巩固练习。22）很多孩子分不清翘舌音（如zh、ch、sh）和平舌音（z、c、s）。例如，把“张（zhang）”读成“脏（zang）”，造成字头错误，咬字不准确，而且严重的影响了歌词表达的含义。类似于这种现象，在我们这个地区学龄前的孩子中几乎是100%存在的。对于这种情况，要从课上到课下，从教师到家长，坚持说普通话。在循序渐进、天长日久的练习中，彻底纠正过来。我有时会在孩子注意力不集中时，教孩子一些短小、简单的绕口令，既锻炼孩子的咬字能力，又增加了教学的趣味性，最大限度地提高了声乐教学效率。二、选择歌曲在这里，我从孩子的年龄出发，与朋友们探讨一下关于选择歌曲的问题。不同年龄阶段的孩子，思维能力、理解能力、语言能力等都有很大差异，身体的发育情况也大不相同。因此，孩子 对节奏、音高的模仿听辨能力都处在发展塑造阶段。一般我们将孩子的成长阶段分为：1.幼儿期（3〜6岁）。这一阶段的孩子，语言能力较差、注意力集中的时间短、好奇心强、喜欢随着音乐手舞足蹈、具有很强的表现欲、声带娇嫩且音域较窄。选择歌曲时，要贴近孩子们的日常生活，是他们熟知和感兴趣的内容；同时，教师要用心地编排一些简单的舞蹈动作，这样一方面可迎合这个年龄段的孩子活泼好动的性格特征，一方面更加利于调动孩子的学习热情，帮助他们快速记忆歌曲旋律和歌词内容；尽可能地选择篇幅短小、旋律简单，音程跨度小的曲子；音域适当，最好在八度以内。2.儿童期（7〜11岁）、少年期（11〜13岁）。在这个年龄阶段孩子的语言能力有所提高、擅于表达情感；有着丰富的想象力和形象思维能力，有强烈的求知欲，可塑性极好；模仿能力和肢体的协调性有了很大的发展；声带处于歌唱的最佳状态，音色明亮、音域扩展空间大，可以说是儿童声乐教学的黄金期。这段时间里，教师在选择歌曲时，要充分考虑到学生的个体差异，准确地评估学生的实际演唱能力，包括音色、音准、节奏、气息的运用、音域以及表现作品的能力等等。同时，加强学生在发声技巧上的训练、注重培养学生的音乐理论素养。教师可选择多种情绪、风格、题材的歌曲，如抒情优美的或活泼轻快的儿童声乐作品、中外儿童声乐作品、具有民族或地方特色的儿童声乐作品等让学生演唱，开阔他们的视野，积累丰富的演唱的经验。 1.变声期（14〜18岁）。心理和生理都在向着成熟发展，男孩和女孩的性格差别明显；知识面得到很大扩展，头脑的反应能力快；嗓子会有不适的感觉，时常伴有沙哑；歌唱时会发现声音没有以前那么明亮了，高音唱起来很吃力，声音变粗、变低，唱一会儿，嗓子就又干又痒的。这时，学生会有一个较长时间的“情感低落期”或者“歌唱恐惧期”。那么，教师要注重对学生进行心理疏导，可选择一些音域较窄的合唱、齐唱、重唱等声乐作品给学生演唱，帮助学生树立歌唱的信心。在声音的训练上，教师要以适度为原则，且不可急功近利，违背生理原则，一味地让学生发展高音、扩大音量；进行发声训练时要多做哼鸣练习、气息的控制练习及小声的声音高位置练习。由于这个阶段的学生个性较强，还有一定的叛逆心理，因此在歌曲的选择上要具有时代感、具有流行元素，以提高学生学习的热情，从而顺利度过变声期。三、嗓音保护嗓音对于每一个人来说都是十分重要的，是人与人信息沟通的媒介。对于声乐爱好者和专业的歌者而言，嗓音就是艺术生命。保护嗓音要从孩子出生那天就开始。1.幼儿由于声带还没有发育好，因此要避免长时间的、大声的、频繁的啼哭；儿童尽可能不要大吵大闹，特别是突然的尖叫；变声期的孩子不要模仿成人唱歌，不要唱自己不能胜任的歌曲，或者长时间的唱歌。 1.女孩子在生理期时或生病时尽可能不唱歌或少唱，特别是感冒、咳嗽、扁桃体发炎、咽喉肿痛时更应该禁声休息。2.养成良好的生活和饮食习惯，早睡早起，不吃或少吃过冷、过热或刺激性的食物，特别是在歌唱前后或剧烈运动以后。以上便是我在儿童声乐教学中积累的一点点教学经验。亲爱的朋友，美妙的歌声不仅可以陶冶孩子们的情操，丰富孩子们的情感，更加可以让孩子拥有活泼开朗的性格，更加珍爱生命，热爱生活。愿孩子们童声飞扬！