英语学科儿歌和歌谣在小学英语教育中的应用 11页

英语论文之儿歌和歌谣在小学英语教育中的应用　　关于小孩来说，学好英语的关键之一是提高小孩们英语学习的兴趣。想要让小孩对英语感兴趣，最普遍、最有效的方式确实是在教学中引入歌曲或歌谣，在这个过程中吸引小孩的留意力，提高他们的学习兴趣，让他们积极参与到学习中来。在教学中老师利用富有特色的英语歌谣或儿童来教学，带给小孩们一个爽朗愉快、宽松和谐的语言气氛，这能够使我们的教学收到更佳的效果。尽管老师不能把歌谣当作教学的唯一重点，但是我们不能否认，“在儿童英语教学中，儿歌和童谣起着不可或缺的作用”。　　一、英语儿歌的特点及品种　　英语儿歌的主要特点　　1.语言粗浅。英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等根本动作）、描绘词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比拟详细，契合了儿童的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。 　　2.形象详细可感。英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感。使儿童念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，加强了儿歌的形象性。摹声：摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的留意、想象和理解。例如儿歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao.Dog，dog，dog，wang－wang－wang.”儿歌中的“miao”、“wang”等词的运用使小孩们产生身临其境的感受，激发学习的情绪。拟人：拟人是儿童英语文学中使用最多、深受喜欢的表现手法。例如儿歌：老虎tiger穿花袍，尾巴tail摇一摇，百兽之中它称王，fox见到赶快逃。　　3.音韵自然和谐。儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节拍能使学消费生愉悦感。例如儿歌：“Nodyourhead，Yes，yes，yes.Shakeyourhead，No，no，no.Raiseyourhand，Onetwothree.Putyourheaddown！Lookatme！”音节自然嘹亮，易学易记，同时配合节拍边念儿歌边做动作，带给作品内在的乐感。　　4.富于动作感。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起小孩的留意。例如comecome来来来，伸伸arm踢leg，小小foot跳一跳，天天锻炼body好。　　英语儿歌大致可分为　　1.游戏歌。　　游戏歌是配合游戏活动的儿歌，伴随游戏动作而吟唱。如《Ro11theball》：“Roll，roll，rolltheball，rolltheballtome.Rollit，rollit，rollit，rolltheballtome.” 边念儿歌边滚球；有的是配合身体游戏，如《Onelittlebody》：“Towlittlehandsclap，clap，clap.Towlittlefeettap，tap，tap.Twolittlehandsthumb，thumb，thumb.Towlittlefeetjump，jump，jump.Onelittlebodyturnsaround.Onelittlebodysitsdown.”边念儿歌边做身体动作。　　2.数数歌。　　数数歌是一种着眼于培养学生数概念的儿歌，协助认识数字和掌握最根本的数的序列，如儿歌：“One，one，one，run，run，run.Two，two，two，gotothezoo.Three，three，three，swiminthesea.Four，four，four，stayattheshore.Five，five，five，findabehive.Six，six，six，pickupthesticks.seven，seven，seven，gotoseven－eleven.Eight，eight，eight，standbythegate.Nine，nine，nine，formaline.Ten，ten，ten，catchtwo shen.”同时还能够插入歌曲进展练习，如《TenlittleIndianboys》，让学生在唱的过程中学会数字单词。　　3.征询答歌　　以一征询一答方式表达内容。例如What"sthis?What"sthis?Pen.Pen.Pen.……　　4.猜谜歌。 　　猜谜是富有游戏兴趣的活动。关于开发智力，提高区分、联想才能大有裨益。如：“What"sthis?What"sthis?guess，guess，guess.Pen，Pen.Thisisapen.”　　二、英语歌谣在小学英语教学中的作用　　1、给单词添上节拍的鼓锤　　把富有节拍感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养学生的学习兴趣；　　如：在教学一周七天中，可用儿歌，由于在教学中插入歌谣的教学，把过程变得轻松、愉快，更学习了知识，提高了小孩们学习英语的兴趣。　　2、让句子插上韵律的翅膀　　假设我们把一些易混或不易记住的短句编成儿歌，会收到良好的效果。　　例，在教学“Wheredoesitlive?”这一句型时，可如此一首歌谣“Wheredoesafishlive?Inariver。Wheredoesapandalive?Inaforest。……”通过充满韵律的歌谣，再加上适当的动作后，他们对句型的掌握程度明显加强了。　　在教学中鼓舞小孩大胆学、唱、做，能够减轻他们对句子经历难的心理负担，而实际当他们能唱这首歌谣时，他们的无认识经历已把句子记牢了。　　3、用想像来打扮英语的天空 　　所有事物都不是原封不动的，一首英语歌谣也是如此。当小孩们学会唱一首歌谣时，老师应当鼓舞他们大胆地用过去已学的相关词来交换原有的歌词。例如，在教颜色单词时，鼓舞他们把其他的颜色也编进这首儿歌，让小孩们互相讨论，如此既稳定了以往所学知识、使他们遭到了成功的愉悦、减轻了学生的学习负担，又使学生通过想像脱离直截了当感知而到达提高思维才能的目的。　　三、如何进展英语儿歌教学　　各种方式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以施行。让学生参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，开展听说的才能。在英语儿歌的教学中常用的方法有：　　1.情境教学法。　　英语儿歌通过情境进展教学和操练，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。老师能够从以下两方面创设情境。　　首先是利用自然环境，创设游戏情境。丰富多彩的自然界是小孩们学习英语儿歌的活“教材”。例如，教授英语儿歌《sky》天空sky云飘来，云儿cloud去看海，宽阔的大海名叫sea，要学大海的宽胸怀。　　其次是利用角色扮演，制造模仿情境。通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌《Trafficlights》：“Red，yellowandgreen，thetrafficlightsareseen.RedRedRed，Redmeans stop.GreenGreenGreen，Greenmeansgo.YellowYellowYellow，Yellowmeanswait.”按照儿歌内容还能够让学生分别扮演交通警察和汽车司机，以满足模仿的乐趣。　　2.多通道活动法。　　运用多种感受器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让学生在这些过程中学习英语儿歌。如儿歌《Iloveapple》：“Appleround，applered，Applejuicy，applesweet.Appleapple，Iloveyou.ApplesweetIliketoeat.”在学习这首儿歌时，老师可提供红红的大苹果，让学生观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的滋味，画一画苹果的形状，学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经历。　　3.全身反响法。　　“听──做动作”是全身反响法的最明显的特征。教授的语言多以祈使句为主。这种方法充分利用了小孩们爽朗好动的特点，在激发兴趣方面有一定的作用。例如“Touchyourhead.Touchyourleg.Touchyourfootandyourshoulder……”让小孩们随着歌谣做动作，既复习身体部位的单词，又培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。 　　关于非母语的学习，假设光有课本内容配以单调的一教一学的方式，小孩特别难从心底里接受英语。因而，除了课堂教授外，更需要进展多种方式的练习作为学习的有力补充。通过chant这种方式，学生对知识点更加经历深化。不光能吸引小孩们的留意，而且能极大地引发他们对英语的兴趣，为老师开展课内外英语活动提供了有效协助。教学中的chant是让小孩纯熟掌握英语、对英语产生浓重兴趣的好方法。教学中将说与做以及唱与做结合起来，让英语教学拥有歌的旋律。　　浅谈童谣、儿歌在英语教学中的运用　　马克思说过“音乐是人类第二语言”。节拍明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调理课堂气氛，又能加深经历、稳定所学知识，有利于培养学生的语感，培养听、说、读的才能，加强对字、词、句的理解。　　在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识特别少，能够用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识构造层次，因而他们乐于参与、积极响应，学得愉快。　　学生爽朗、好动、爱玩、爱表现，这些特点使小学生学习英语更多的来自兴趣。而如何让小学生在英语学习过程中，变被动为主动，变单调为有趣，如何在缺乏英语听说环境和教学资源的前提下，为学生创设一种动态开放、兴趣盎然的课堂气氛。 　　童谣、儿歌是儿童最喜闻乐见的学习内容和学习方式之一，特别容易激发小学生的学习兴趣，其在小学英语教学中的作用不可低估。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合儿童的认识规律和思维水平。极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，韵律好听，简单易学，既能吸引儿童的留意，又能配合儿童的爱好，用一种有节拍的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给小孩一种爽朗愉快的语言接受环境。其次，由于歌曲童谣大都能够配合手指及肢体动作，不但增加兴趣性，也符合小孩好动及爱玩的心理。更重要的是这些肢体动作能够协助小孩经历和理解，同时放松紧张的情绪，对语言学习有事半功倍的效果。　　童谣比歌曲更能简单运用在课堂中。要通过听说等活动激发学生的学习兴趣，童谣具有可唱性、简易性、知识性、生动性等特点，童谣不仅要求语言粗浅，而且须有鲜明的节拍。因而把要教学的内容配以明朗的韵律编成一些琅琅上口的童谣，是一种切合实际的教学方法。例如，“hellohello”这首歌改成I"mAmy,hello,hello.I"mSam,hello,hello.或其别人名，学生感兴趣又在不知不觉中掌握了各种人名。　　英文童谣或歌曲的内容，一般应选择讲述动植物、自然现象、日常用语、征询候、抱歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感兴趣。 　　另外，歌词内容的选择不但要留意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解才能和语言开展程度等，更要留意如何在他们已有水平的根底上，适当增加。假设歌词中适当地出现几个新词汇，这对儿童英语的学习能起积极的促进作用。　　童谣和歌曲都有一定的韵律和节拍，适宜一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们经历歌词，促进动作的协调，加强节拍感，培养他们表演交际的才能。因而，为小学生选择英文童谣和歌曲时最好选用能用动作来表达的。至于如何表达，除了老师作某些必要的示范、启发外，能够让学生本人动脑筋，想想如何样做动作，这对开发学生的想象力，培养学生的制造力都有一定的好处。比方，教数字歌曲TenLittleBabies时，能够让学生和老师一起用手势来表演，用手指来表示1-10个数字。边做边唱，待纯熟之后，将歌中的Indianbabies换成Indiangirls/Indianboys/yelloworanges…老师在讲台前边唱边做，学生在座位上举起手模仿老师的动作并说唱，和老师一起完成教唱，气氛相当爽朗，学生兴趣浓重，效果极佳。　　著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是学习的动力，有了兴趣，参与学习的过程是自觉的；反之，没有兴趣，参与学习的过程则是勉强的，而一切强迫的东西是不会保存在内心的。” 因而如何激发学生学习英语的兴趣并保持他们的兴趣，唤起他们的求知欲，继而特别结实的掌握英文知识是至关重要的。新课标也指出，要让学生在学中玩，在玩中学。充分利用听、说、读、写、唱、游、演、画等教学手段进展英语教学，培养起明日新生的一代，是新时代老师的首要任务。　　歌曲、歌谣在英语教学中的作用　　英语，对我国小学生来说是外语。英语同我们的母语—汉语有特别大的区别，我们又不具备学习英语的真实语境，这使英语的学习困难重重。小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效特别大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生爽朗好动，留意力易发生转移，但模仿才能强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节拍感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，嘹亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心开展的要求。它们使教学变得生动、丰富，使单调的语言知识变得有趣。在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发他们的学习兴趣，并协助他们经历新知识，打破学习中的难点，能收到特别好的教学效果。歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用详细表现如下　　（1）提高学生的兴趣，调动学生的积极性。　　小学生生性好动，留意力易发生转移，要防止这种不利要素的阻碍，最好的良师确实是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的崎岖变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因而，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。　　协助学生掌握正确的语音、语调， 加强学生的语感和节拍感。由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因而它们具有协助学生训练语音语感的特点。　　由于汉语和英语的差异特别大，掌握英语的节拍感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因而从一开场就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。而节拍鲜明的歌谣是训练儿童语言节拍感的绝佳材料。　　（2）启发学生的思维，激发学生的想象力。　　“培养学生的观察、经历、思维、想象力和创新精神。”是根底教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些才能。　　（3）协助学生学习、经历有关词汇和语法。　　按照艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开场遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进展及时稳定，才能降低遗忘率。假设单纯用对中学生一样的方法进展归纳总结的话，小小孩会感到乏味，从而抑制他们的经历。利用歌曲和歌谣来刺激小孩们的大脑兴奋点，对稳定经历有一定的效果。