音乐学科“色、香、味”俱全的歌唱教学——儿童声乐训练之我见 8页

音乐论文之“色、香、味”俱全的歌唱教学——儿童声乐训练之我见　　【关键词】小学生 低年级 歌唱 兴趣　　一、儿童歌唱教学的现状。　　歌唱是一门艺术，要提高儿童表现歌曲的才能，就应给予他们歌唱技巧方面的训练。而关于小学的小孩来说，要让他们理解这些知识并学会运用，确实是件特别为难的事。那么儿童歌唱教学的现状是如何样的呢？　　1、爱唱歌的小孩不明白如何样唱了——成人式教学让人苦不堪言　　1）用成人的方法要求小孩的演唱，使他们失去了最清亮的嗓音。　　不少声乐好的老师喜爱为小孩示范，让小孩倾听科学发声的效果，目的是好的。然而这种多示范，无形中使小孩只留意到老师的声音，而忽略了方法和本人的年龄特点，刻意模仿老师的声音，久而久之，嗓音也被破坏了。　　有些老师会对小孩说“位置高一些，横膈膜打开，头腔共鸣多一点……” 小孩听得云里雾里的，不但难有进步，连歌唱的决心也有可能遭到阻碍。　　2）用成人的审美要求小孩的表演，使他们失去了最宝贵的童真。　　在电视上常常会见到一些唱着儿童歌曲的“小大人”。称他们为“小大人”，是由于他们的年龄小，但表演时却“成熟”得特别，模仿痕迹重，举手投足间尽是老师教的动作和表情，最宝贵的童真已被成人的影子给覆盖了。　　2、喊唱现象——放弃科学训练方法的严峻后果。　　或许是要让儿童理解声乐的正确演唱方法太难了，或许是对科学训练方法不够注重，部分老师甚至放弃了对发声方法这一讲解环节，只是一味地强调歌曲的演唱、处理。可无本之木如何生长呢？没有根底的花朵，注定是要夭折的。因而，有些小孩就扯着嗓子喊高音，只是对童星歌声盲目而外表的模仿，其对声带的损害可想而知。　　二、科学训练的重要性。　　有专业人士指出，“声乐是用科学的发声方法发出优美嘹亮的歌声，又用歌声透过音乐化了的文学语言，生动地塑造乐曲中的人物形象，描绘其意境，表达其思想感情的音乐艺术。” 在歌唱时，除了先天的嗓音条件外，科学训练能使小孩们找到更为轻松的发声方法，防止喉头挤压和不科学的用嗓适应，使歌声更加透亮，表现歌曲的内容更加自如。但不管进展哪种训练，我们首先要认识到这是培养儿童的歌唱教学，不是进展成人的声乐训练，不能一味灌输单调抽象的理论知识。　　从心理学的角度讲，人的身心开展是有阶段性特征的，而童年期儿童的思维以详细形象思维为主，他们的抽象逻辑思维在特别大程度上，仍是直截了当与感性经历相联络的，仍具有特别大成分的详细形象性。因而，教育者要以他们的认知水平为重，大胆尝试、探究有趣有效的方法，不能选择放弃，也不能套用成人的方法。只有符合他们心理特点的训练，才能被他们所接受，才能获得好的效果。　　三、“色、香、味”俱全的训练方法让歌唱更轻松。　　1、色——正确的姿态是唱好歌的第一步。　　声乐训练的内容包括：唱歌的姿态、呼吸、发声和咬字等各方面要求。也确实是说，正确的姿态是歌唱的开场，能使气息贯穿、表情自然，是贯穿全曲的，在教学中应充分注重。　　2、香——歌唱艺术中最重要的根本技能。　　1）气息训练：　　我们明白，人的发音源于气。小学低年级的学生声带尚未发育完全，气息浅，学会正确运用气息，能减轻声带的负担，养成良好的歌唱适应，使声音更加透亮及有操纵。但如何让小孩们觉察这个看不见摸不着的家伙在本人身体里的跑动，并学着去操纵它呢？　　①躺在床上找气息： 　　首先要防止学生刻意地呼吸，由于如此容易使他们的胸脯特别夸大地上下崎岖。能够让他们回到家里时躺在床上，在最自然的环境下呼吸，当呼吸均匀时再转入操纵性的练习。　　②模仿抽泣学吸气：　　启发学生找哭够后的感受，通过这个游戏，会使他们感到肋骨下端的膈肌随着抽泣声有弹性地往下、往外扩张。坚持做两三分钟，会有发酸和累的感受，可协助学生掌握快速吸气，同时也锻炼了膈肌的力量。　　③由易渐难吹蜡烛：　　吹蜡烛是小孩们最喜爱做的游戏之一，能够利用他们的爱好，按部就班地进展呼吸方法的训练，使他们乐此不疲地在玩中学。我是这么做的：先让他们像吹生日蜡烛一样，一下子把几根蜡烛给吹灭，在他们正得意时我会告诉他们这是急吹，不算什么。接着让他们只对一根蜡烛吹气，他们一定会小看这个环节的，因而我趁势要求他们不能吹灭，只能有节拍地让火苗一闪一闪地，然后将蜡烛的间隔越拉越远，增加了一定的难度。最后，大家进展竞赛，看谁节拍最均匀、时间持续最长，我在一旁为他们数秒数，利用小孩们的好胜心理，进一步促进了他们的气息操纵才能及对音乐课的喜爱。　　④嘟起小嘴练气息：　　这是个小朋友在儿时就会玩的小动作，平时忽略了它，殊不知在玩这个小动作的同时，已不知不觉地使用到了横膈膜的力量。在发 “嘟”的音时，嘴唇要放松，让它自然地颤抖起来，声音要均匀，心中默数，每次争取比上一次练习的时间久一些。　　⑤对抗测验巧释疑：　　声音与气息的关系，事实上确实是对抗的关系。要让学生明白，我们能够通过各种测验来演示，曾有个声乐教授就用了极形象的说明方法来表现这种关系：　　①师：坐着，但要让上半身站起来，如何办？它会本人站起来吗？生：脚一踩就站起来了。师：这时，上半身是声音，脚是气息。　　②师：人要最快地往后退，如何办？生：对着墙，用手往前推一下。师：这时，人是声音，手是气息，说明声音与气息是一对相反的力量。如此的讲解加演示，学生会觉得特别新奇，留意力易集中，特别快就能明白其中的道理。　　③我在网络的“百度明白” 中还找到了一种测验对抗的方法也特别有趣，详细的做法是：用一块木板，长度比我们的肩宽一些，宽度比我们的鞋子长度稍宽，四角打一个洞，用两根绳子穿过洞，绳子的长度与我们垂下的手指处相齐。我们站在木板上，吸一口气，然后将气闭住，张大口用力拉绳子，就能够感遭到什么叫对抗了。这时，我们的脚增加了与地面的对抗，同时也体验到了体内的气息与声带的对抗，如此高音更容易出来。我们还可用可口可乐的空铝筒（空啤酒筒），剪成象邮票大小的铝片，将两片铝片合起来（用手将铝片弄得稍弯曲一些），因而合起来的铝片当中就有一个缝。再在铝片的一头夹上一片旧绸布（可叠成三根火柴那样宽），然后用铁丝将铝片绑起来，就成为一个哨子。你试吹一个低音，再吹一个高音，从这一比拟中就能够感遭到唱高音的气息和姿态了　　2、咬字吐字训练：　　咬字吐字是唱好每一首歌的关键，可不少小孩由于一些语言适应的征询题，使歌唱为之逊色。如，有的小孩平时喜爱扁着嘴说话，造成下巴不放松，易使声音僵、扁；有的小孩受方言阻碍，语言不够精确标准；有的小孩歌唱时咬字的喷吐才能差，造成歌唱咬字时缺乏字头。一个汉字一般可分解成字头（韵头）、字腹（韵腹）、字尾（韵尾）或归韵等三个部分，在歌唱中起到不可无视的作用。其中，字头是一个字的先导，它喷吐的质量直截了当阻碍到字腹和归韵的正确与否。而字腹是一个字的核心，它必须咬得稳定、沉着。字尾是一个字的完毕，又是字腹的延伸，这个“尾”收得如何，直截了当阻碍到字意和情感的表达是否圆满。　　为了将小孩们在歌唱中的咬字吐字调整到最正确状态，我会探究各种有趣的教学方法，力求以一些小孩们喜闻乐见的方式进展训练：　　1、“我的下巴不见了”： 　　针对下巴不放松的小孩，我会让他们自由地摆动下巴，或者体验咬苹果的感受，把留意力集中到上颚，改正坏适应。也能够让他们张着嘴几分钟，直到感受口水快流下来为止，产生“下巴不见了”的放松感，为进一步学习演唱打下根底。　　2、“我的舌头做早操”：　　绕口令是小孩们特别喜爱的活动，我常常会按照他们不同的语言征询题，布置不同的绕口令让他们练习。然而有一次在回馈时情况出现了，有个小孩竟为难地说：“老师，我的舌头快打结了”，大家顿时笑作一团。原来，这个小孩平时的语言适应较僵硬，因而在练习时会觉得特别费劲，舌头转不过弯来。因而我灵机一动，就和她玩了一个“舌头做早操”的游戏，即让舌头在口中左三圈右三圈地转，又不规则地动，然后让她随时按我的口令做不同的快速反响动作。同学们看了觉得特别有趣，都特别想参加，我便顺势让大家回去后每天练习一次，以到达活动舌头的目的。除此之外，我又让咬字吐字时喷吐音较差的小孩“磨起了嘴皮子”，立即上唇压出下唇，然后快速有力地分开，每天反复数次，训练嘴唇的力量。小孩们觉得有趣，便乐于练习，收到了不错的效果。　　3、味——情感投入使演唱更加打动人心。 　　综上所述，儿童的声乐演唱应建立在科学训练的根底上。而兴趣性极强的动态体验与静态感受相比，前者更符合低年级学生好动好玩的心理特点，能让他们更快地理解和掌握本来抽象的声乐知识技能，更有效地引导小孩的演唱。因而，在教学中，老师应该不断地研究有关知识，探究有益于小孩掌握的兴趣教学。此外，老师丰富幽默的教学语言也是关键的要素，它能缩小与学生间的心理间隔，在更大程度上保护小孩们对音乐的喜爱及对歌唱的热情，这关于他们今后的开展无疑是大有好处的！