浅谈自主学习历史的课堂教学模式 3页

浅谈自主学习历史的课堂教学模式四川省绵竹市孝德中学——张凤关键词：自主学习教学模式、教学基木策略、教学结构序列尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是索质教育区别丁应试教育最显箸、最根本的特征。这耍求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在-|•分突出的地位，努力使学生作为发现者和探索者，充分发掘自己的最大潜力，培养学生自主学习、自我探索和创新能力.为此，我们提出在历史教学中构建以学生自主学习为主的课堂教学模式。以学生自主学习为屮心来组织课堂教学活动是现代课堂教学的一种模式。所谓教学模式，它是根据i定的教育思想來制定的教学基本策略及其实施步骤的样式，是指导教师组织教学过程的范型，是思考课堂教学的一种工具。下面我们谈谈与自主学习模式有关的几个策略。问题导引的策略。教师把教学内容根据要求转化为一•组组面向全体学生的序列性问题，以问题来引发学生的动机与行为，这样教师备课的重点应转到备问上来。学生自主学习为主与教师讲授为辅的策略。学生的自主学习并不排斥教师的精心讲析，自主学习教学模式接纳所有的教学方法来促使学生自主地学习。学生在认知活动屮，陷于闲境吋，教师就必须给以讲解点拨。但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习活动，课堂教学必须以学生的自主学习为中心，教师的讲解对于学生学习知识来说只是起导向的辅助作用。个人思考与同伴合作学习相结合的策略。个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习的活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学生的合作意识和技能。学习信息及吋反馈的策略。在教学活动屮，教师应及吋了解学生学习活动情况，以便及吋给予必要的辅导点拨。上述教学策略的综合运用就构成了该模式的教学结构序列：以中国历史七年级上册《商鞅变法》一课教学为例：首先导入新课后，师依据课题梳理知识结构，展示自学提纲（即生要掌握的知识点），让学生带着问题看书并在书中对知识点做好标记：（1）秦孝公求贤与商鞅变法的关系，两者共同的背景。（2）理解分析商鞅变法的内容及产生的作用（3）商鞅变法的性质，商鞅变法使秦国发牛了哪些变化（即商鞅变法的作用）。（4） 商鞅变法成功的原因。问题的设计统揽全课内容,既有对重要基础知识的概括，乂有分析评价的能力要求，因而能诱使学生认真阅读教材，积极寻找问题的答案，使学生的思维十分活跃，有利于学科能力的培养。然后在个人思考的基础上，进行同伴合作，组织小组讨论，这是自主学习为主的课堂模式的重要策略。这一阶段，学生难以解答的问题和在阅读中发现的新问题是小组讨论的主要内容，如冇一定理解难度的（1）秦孝公求贤与商鞅变法的关系，两者共同的背景。（2）商鞅变法成功的原因?师组织学生围绕这些问题讨论，生在讨论中畅所欲言，各抒己见，相互切磋，纠错改误，既增加了学习兴趣，又活跃了课堂气氛，培养了团结协作攻关的精神，这是一个充分发挥学生主休地位的最佳时机。再后质疑、释疑阶段，它是学生与教师信息交流、师生平等民主讨论的过程，教师要根据反馈信息有针对性地进行分析讲解，把学生阅读阶段得到的感性认识上升到理性认识，不断拓宽思路。如：有小组质疑“商鞅变法给生活在改革开放时代的我们的有何启示？”师肯定质疑者后没有直接冋答,而是引导生从商鞅变法成功的原因去分析，在全班学生的讨论后师分析归纳得出正确的结论，最后在学生阅读讨论、质疑问难、师生民主讨论的基础上，根据教学内容，教师应不失时机地总结归纳概括成完整的知识结构，并巧妙地转化为板书提纲，使学生对本节课的内容有一个整体的、系统的、有序的认识，形成知识点一一知识链（线）一一知识板块（而）。至于检测评价，重在提高学生的应用能力，教师要精心设计新颖灵活的题目，力求题型多样，难易适度，即要注重基础知识的巩固，乂要培养学生的知识应用迁移能力和创造性思维能力。综上所述，学生自主学习为主的课堂教学模式的基本操作程序应是：揭示教学目标、展示问题一一学生带着问题自学探究一——小组讨论、同伴合作一一师生质疑、释疑一一总结概括、构建知识板块一一检测评价自主学习为主的历史课堂教学模式的运用还应注意以下儿个问题。1：教师应认同这种教学模式的教学思想和教学策略，并内化为较为规范程序化的教学行为。它耍求教师摒弃传统的教学观，破除教师中心论，凸现学生的主体性和能动作用，引导学生自觉动脑、动口、动手，大胆探索，充分调动毎一个学生的学习积极性。也许会有人担心这样做会削弱教师的主导作用。相反，我们认为教师主导作用的最终结果就是体现在学生主体地位与作用上，换言之，学生主体地位与作用的充分发挥也就体现了教师的主导作用。只有这样，教师的主导作用与学生主休作用有机地结合起来，课堂教学的师生双方才能进入“谐振” 状态。2：要施行课堂教学民主化。苏霍姆林斯基说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动屮忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。如此，就需要施行课堂教学民主化，营造宽松和谐的课堂氛围，热情爱护、平等对待每一个学生，对学生自始至终都充满期望，要充分相信学生，使毎一个学生都感到自己能行，对学习怵I难者则备加关心，适时加以启发点拨，而不能损害其自信心和口尊心。总Z,在教学过程中，师生关系是完全平等的，这也是这一模式反应原则的内涵所在。3：注意鼓励学生质疑问难，畅所欲言。学生提出问题，开始往往是肤浅的,甚至幼稚可笑，这说明他们的思维还处于低级状态，需要教师加以引导。在启发学生提出问题的同时，还要注意引导学生各抒己见，畅所欲言，解答问题。这样做不仅对学生理解教材开拓了思路，而且为学生明天走向社会，研究新情况，发现、解决新问题，开创新局面打下良好的基础。这是值得注意的一个问题，也是培养学生创新精神和创新能力的一个重要环节。4：要培养学生的自学方法和能力，这是实施自主学习模式的基础。首先要教给学生阅读方法，主要是教会学生“粗读、细读、精读”教材。所谓“粗读”就是浏览教材，抓住章节子目，知其大意；所谓“细读”，就是对教材耍逐字逐句地读，掌握时间、人物、地点等历史基础知识；所谓“精读”就是对背景、影响等重点内容进行分析概括，归纳成要点。通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。掌握历史知识结构也是培养学生学习能力的重要途径。众所周知，任何一门学科都右其特有的知识结构，掌握了知识结构就从整体上掌握了这门学科的线索，学习起来就会驾轻就熟，起到事半功倍Z效。刃史学科同样如此。这就耍求我们进行结构教学，展示教材结构，勾勒教材线索，揭示知识点之间的联系，以增强学生对历史知识的整休认识，让学生掌握方法，学会学习，以达到“可持续发展”的目的，这也是自主淫习丿力史课堂教淫模式的目标和方向。