浅谈儿童声乐课堂教学质量的评价 4页

浅谈儿童声乐课堂教学质量的评价内容提要：近几年來，随着索质教育在我国的全面展开，校外教育事业也在全面开屁，而校外教育教学的科学评估工作没有受到应有的重视。木文作者根据自己多年的教学经验，仅从一个学科——儿童声乐课堂教学质量的评价入手，分六个方而：教学目标的确定、教学任务的完成、教学思想的先进性、教学方法与手段的运用、学生的参与程度、教师的素质浅显地表述口己对这一工作的认识。旨在改革儿童声乐教学课堂结构，建立行之有效的儿童声乐课堂教学模式，提高儿童声乐教学质量，为国家培养德才兼备的优秀人才，同吋也为校外教育各级业务主管部门对声乐教师实施教学管理和监督提供了参考。当今，素质教育已陆续在我国教育教学的各个领域各个学科全而展开，而儿童声乐教学一直是校外实施咅乐教育的主要形式Z-,是实施美育的重要途径，在师资短缺、社会需求量逐渐增大的情况下，儿童声乐教学无奈之下只能放弃“一对一叩勺小课教学，采取大课堂式的教学方式，所以课堂教学成为了校外儿童声乐教学的主要组织形式，声怎教师的工作主要是通过课堂教学来完成，这无疑是对声乐教师的极大考验，所以改革儿童声乐课堂教学结构、建立行Z冇效的课堂教学模式成为儿童声乐教师们这些年來的一直在努力尝试的工作。因此，如何评价儿童声乐课堂教学，对衡量教师的基本功、改进教学、提高声乐教学质量、培养学生审美观点和歌唱能力、陶冶情操具有I•分重要的意义。那么儿童声乐课堂教学质量如何评价呢？一、首先要看教师对本节课教淫目的的确定。教学目的是统帅一节课的整体性目标。止确地、实事求是地确定教学目的，是完成教学任务的前提。凡是优秀的教师都十分重视教学目的的确定，因为内容、方法都是为口的服务的，教学效果的好坏也要从口的是否达到来检验。教学目的的确定主要涉及两个方面：一是要符合教学要求，符合学生实际，紧扣所选教材、课型要冇特色。二是教淫目的要明确、具体、恰当、相对集屮。因为作为一节课的教学目的，受时间和内容的限制，不可能面面俱到，所以目的越明确、越具体，就越易于实现。二、评价课堂教学任务是否完成。教学任务是课堂教学活动所要完成的具体教学内容。应当采取声乐教学的特 点结合咅乐知识和技能训练教学、欣赏教学等切实可行的教学措施來达到教学R的从而圆满完成教学任务，这是评价一堂课上得成功与否的重要方面。对于声乐教学，不仅要看学生是否学会了歌曲或某种演唱技巧，更重要的是要看教师能否把口己对歌曲的理解通过范唱、讲解、教唱等手段和各种情感变化深刻细腻地表达出来，去感染学生，调动学生的积极性，激发他们对歌曲中音乐形象的情感体验，主动愉快地学唱。在学会的同时达到理解歌曲内容、风格及旋律特点，提高学生的音乐感受能力，并通过歌曲的艺术形象、陶冶他们的高尚情操和优良詁格。对于声乐教学必然要涉及的音乐知识和技能训练教学，既要看学生音乐知识和技能掌握的熟练程度，又要看教师在教学活动屮是否注意发展学生的听力和音乐记忆力，努力使学生获得咅乐表现手段和有关咅乐语言的基本知识和技能。应避免和克服把这一内容进行空洞的讲解和单纯的技巧训练，这样才能达到使学生更好地感受音乐、理解音乐、表现音乐的口的。欣赏教学是声乐教学中的辅助内容。教师应特别注意对学生进行良好的音乐欣赏习惯的培养，达到捉高学生音乐修养、培养学生的音乐感受力和鉴赏能力的目的。在欣赏过程中，首先通过学生对咅乐的感知，感受到咅乐的美妙，继而通过教师的正确引导和富有启发性的介绍，使学生加深对音乐所抒发的情感的体验并展开丰富的想象和联想，达到对咅乐所要表现的思想和意境的理解和认识。三、评价教学思想的先进性教学思想，即贯穿丁•整个教学过程屮的指导思想。它是指导教学活动发展方向的灵魂。作为美育重要实施途径的声乐教学，我们很多教师往往忽视了它的这一重要功能，而过分追求演唱技术上的完美。对于教学思想的评价标准，首先要看是否以审美为核心，要求教师从教态到范唱、讲授、表演等教学全过程都要有欣赏的价值。教师的一举一动、一言一行都应是美的口然流露。教师要用动情的歌唱、生动的语言表达、优美的琴声、富冇感染力的气氛渲染，结合情境的创设、情景的联想引导学生对歌曲美的感受、对情感的体验，激发学生的演唱热情，以陶冶情操，培养高尚品格。评价教学思想还要看是否在声乐教学中渗透德育。二千多年前的孔子就提出“移风易俗莫善于乐""的音乐教育思想。声乐教学作为美育的重要手段必须遵循审美教育与德育渗透相结合的原则。许多优秀的歌曲本身就 是进行思想品德教育的好教材，教师如杲积极利用这些素材及时对学生进行生动形象的思想品德教育，就是较好地体现了“德美渗透""这种先进的教学思想。四、评价教学方法、手段的运用。教学方法是指为实现教学目标、完成教学任务，教师与学生在共同活动中所采用的手段。恰当选用教学方法是上好一节课的重要保证。评价教学方法和手段，首先应看所采用的方法和手段是否符合所选教材内容的性质与特点。恰当的方法可事半功倍。如在新歌学唱中，宜选用听唱法进行教学，即学生跟随教师或录咅范唱边听边唱。不宜釆用教师教一句，学生跟一句的摸唱法。前者便于学生感受到完整的音乐形象，激发学习兴趣。而后者因往往把歌曲教得支离破碎，从而破坏了歌曲的整体形彖，不利于学生学唱。对于歌曲屮难点的处理，较好的做法是，在学唱歌曲Z而，先把歌曲中容易唱错的咅型或关键节奏抽出來单独学唱，而不宜在正式学唱过程中一遍遍反复纠错。这种做法同样也容易破坏音乐作詁的艺术形象。识谱教学是声乐教学中必不可少的内容，应与唱歌教学的有关环节结合起来顺带地进行，不宜枯燥地单纯地讲乐理知识。五、评价学生的参与程度首先，要看学生是否在活泼愉快的课堂气氛中接受学习。因为歌唱本身就是一种富有情绪性的活动，所以课堂气氛好坏也是评估的一个方面。活跃的课堂气氛、积极的学习情绪能使学生精神振奋，并能积极参与各个教学环节的活动，最易于接受新的知识和促进音乐才能的培养，否则会压抑学生的主动思维活动，使他们不能成为课堂教学活动积极主动的参与者，而只是被动的接受者，效果往往不佳。因此声乐课的课堂气氛应当比别的课更加活跃轻松一些，这也是声乐课课堂教学的一个特色。其次，要从学生反馈的角度鉴别教学效果的优劣。课堂上学生能够认真听讲,师生情感交融、配合默契，学生能够积极正确地表现岀老师所授技能，理解和掌握所学的内容，达到预期的教学目的，这样才算取得了好的教学效果。六、评价教师的索质评价教师的素质也就是说看看教师自身的业务能力和教学基木功是否能够有效地指导教学。教师基本功是教师业务素质的重要组成部分，我们应从声乐教 学的实际出发，对教师的教态、语言、范唱、伴奏及课堂应变能力等方面來进行评估。评估教态。要看教师能否自始至终保持吒盛的精力，端庄的仪表，乐观自信的情绪和亲切、自然、大方的教态，主动与学生进行情感交流，给学生以积极的感染。评估教师的语言，要看教师能否采用普通话教学，能否准确、熟练地使用本学科语言，口齿是否清晰，语言是否亲切而有条理，对咅乐作品和有关知识的分析讲解是否能够做到简明、生动、准确、富冇启发性。评估教师的范唱，要看教师能否运用科学的演唱方法，把鲜明的艺术形象直接感染给学生，引起学生学习的渴望和兴趣。对于伴奏教师要做到熟练、准确，用琴适当。评估教师的课堂应变能力主要是看教师能否灵活地运用教学机智，及时正确地处理课堂屮的突发情况，使整个课堂教学过程能够在教师积极、认真、止确地引导卜•，逐步顺利地达到预定的目的。总之，对于儿童声乐课堂教学质量的评价要站在客观的角度，科学地全面地衡量，这样才能更真实地评定教师教学的实际水平，以增强教师的工作责任感,促使教师认真学习教育理论，改进教学方法，努力捉高业务水平和教学能力，促进教学改革，不断提高儿童芦乐课堂教学质量，适应瞬息万变的社会变革。可喜的是近些年來，全国各地涌现出了一批象陈巧姑一样的优秀儿童声乐教师，儿童声乐教学发生了深刻的变化，取得了喜人的成果和经验，这使得越来越多的人看到了儿童声乐教育的光明前景。这正是我们进行评价的目的所在。