浅谈儿童声乐教学文档 16页

浅谈少儿声乐教学一、几岁学习唱歌最好儿童时期是人生中最快乐、最幸福的时候，孩子们常用歌唱的方式来表达内心最直接、最其实的感受。成长发育期的孩子们，声带很稚嫩，如果在没有老师止确的指导下去唱歌,会导致声带受损，严重的还会影响到孩子们的身心健廉。幼儿期歌唱器官特征：四至六岁学习声乐的孩子，他们的喉头和声带是成人的一半或不到一半，胸腔很小，呼吸较浅，多川头腔共鸣，听起来声音响亮、甜美而透明，这么稚嫩的嗓音就如同一•件精美的艺术品，此时如果家长急于求成、川声不当，就会直接影响到孩子们今后的歌唱生涯，最好能自然发展。幼儿园老师和家长，可以让孩子多欣赏音乐和学唱一些儿歌，让其对音乐产生兴趣，培养出一定的乐感，同时，也可用肢体语言表现音乐内容，来增强幼儿对音乐的感知力及表现力。儿童期从七岁开始学习声乐最好，这个阶段的孩子，能独立学习声乐技巧，并能基本控制好歌唱器官，对声音有一定的辨别力，対歌曲也有一定的理解能力和衣现力，这样在不断提高歌唱技能的同时，还可以培养儿童学习声乐的兴趣,有利于长时间地持续学习和发展声乐歌唱艺术。二、初级训练时的现象很多家长都说过：我的孩子唱歌跑调，节奏不在点儿上，像他这样的，能唱歌吗?其实儿童在初级阶段唱歌时，就存在着音准及节奏不稳的现象，起因很多，如：歌曲速度较快或较慢、节奏较复杂、音域太高或太低、对歌曲的熟悉程度等，都会影响到音准和节奏。演唱歌曲的先决条件是音准和节奏，因此训练音准和节奏是非常重要的，同时也要重视视唱练耳。耳朵听不准音，就谈不上唱准音;演唱时跟不上音乐节奏，就谈不到农现音乐。因此，基础视唱训练和声乐训练要一•同抓起，对音准、节奏有了准确的认识之后，在演唱歌曲时，才有可能表达出歌曲的内容。唱歌跑调还受其它方面的影响，女恥歌唱气息支持不够、歌唱位置不够、换声点没有充分的准备等等，通过不断加强歌唱技巧的训练，才能正常地发挥出演唱技巧及演唱风格。三、单项练习方法训练童声儿童理解事物能力较差，没有概念性，但模仿能力较强，一•味的模仿教师的范唱，必然会模仿出成人唱歌吋的声咅，模仿咅色宽的容易压喉，失去童声的咅色;模仿咅色甜美的容易挤、压喉头，都会形成不规范的发声习惯。儿童对身体上的歌唱器官大多没有感觉，如对呼吸器官、发声器官、共鸣器管、以及唇、齿、舌、牙、喉等，基本上是模糊的，对控制身体各歌唱器官的能力更是比较差。 针对儿童声乐技巧的训练，只能以生活中的感觉和丰富的想象力，来训练歌唱器官的协调及配合。运用单项练习来进行声乐训练，可以使学牛在很短的时间内学握声乐技巧。例：歌唱呼吸练习、放松喉部练习，咬字吐字练习、歌唱吋而部白然放松练习以及歌唱吋的表现能力练习等，分别进行单项练习，学生会有更深刻的概念性，同吋也能记住和保持住歌唱的正确状态，并在大脑中确定正确的信息记忆，在歌唱吋可以有效地使歌唱器官协调配合，保留住儿童自然、明亮、甜美的音色，在高、低声区上达到声音统一、位置统一的目的。呼吸练习：最初接触世乐•的儿堇，不知道歌唱呼吸是怎么回事，开口就唱，把声音全部挤压在喉咙一里，胸腹式联合呼吸法更体会不到。如何运用气息呢?我们可以把日常生活中常遇到的亲身体验，止学生冋忆感受一下引导学生做一些表演，如快速爬楼梯或跑步后，气喘吁吁时的样子，模仿的基本像时，问他：现在你能说出身体的感受吗?你的腰部有什么样的感觉呢?你能边表演边发出声音吗?你能在唱不同音高时，同样使用上这些感觉吗？你的声音和腰部是如何配合的呢？儿童能把这些感受记得非常牢固，这样既提高了学牛学习声乐技巧的兴趣，又达到了学习声乐的目的。咬字吐字练习：唱歌和说话一样，耍求咬字吐字淸晰，在唱歌时必需运用歌唱语言的方式来咬字吐字。歌唱语言的拼音是建立在生活语言拼音的基础Z上，通过艺术加工（语言夸张的创造），而形成的歌唱语言的拼音规律。在儿堇歌曲中，基本上分为两大类型歌曲，即欢快的和抒情的。在表现欢快歌曲时，要把声母和韵母作为两个独立的结构单位互相拼合,在这样咬字吐字方法的基础上，才能把快节奏中的字和旋律唱清楚。如：《有这么一位好朋友》歌中“有这么一位好朋友，啦啦啦啦啦……”这个歌曲特点就是“快”，如何唱得既能跟上节奏，又能咬字淸楚呢?对于歌曲中的每个字，声母咬的耍准确、快速，声母咬完Z后,马上为韵母迅速结合，立刻唱出每个字的韵母。在交代韵母的运腔过程中，无论是单韵母的拖腔，还是复韵母的拼合运腔，以及字尾的归韵、收声，唇、齿、舌、才、喉、腭的配合动作都要非常轻巧、灵活、敏捷，这就需要嘴、口腔与意识的功夫了。在咬字、吐词、拖腔、归韵、收声的过程中，都不能人意，必须要川“心”念字，亦这个基础上演唱快速歌曲，就能达到“字止腔圆”的日的;表现抒情类的歌曲时，如在《大海的故事》这首歌曲屮：曲调慢而有序，咬字时把韵头、韵腹、韵尾要交代得非常淸楚，这就要在拖腔过程中，不急丁•归韵，过早的归韵就会岀现沉虫的鼻音，当在快唱完这个字的韵尾处时，再快速归韵，这样有利丁•歌唱声音的连贯和感情的充分表达，从而提高整部歌曲的完整性。打开喉部练习：在训练中要求学生喉部打开时，有的学生并不知道“喉”在哪里，只能疑惑地摸着自C的脖子。如何进行喉部打开并放松呢？可以给他们讲个生活小常识，例：当你口屮含着水想说话时，你的喉咙有什么样的感觉?学生会很好奇的试一试、想一想，然后你告诉他，这就是喉部放松的感觉。面部自然放松练习：在歌唱时要注意面部的自然放松，如果血部器官有歪、咧现象，同样会影响歌唱的声音及形象。一般來说，当面部保持微笑状态时，面部器官便会处在比较理想的位置，微笑时，笑肌被抬了起來。当笑肌随着微笑抬起后，口腔内部的硬频和软腭也会 同吋抬起，喉咙在这种状态下也就白然打开，这是一-种最理想的歌唱状态。学唱过程中，特别是初学期，要经常对着镜子练习，检查是否有面部紧张状态，同时分辨声音是否松弛、歌唱器官是否协调，当出现不正常的状态吋，要及吋加以纠正，一旦形成不良的习惯，就很难改掉，这样会直接影响学习歌唱的进度。四、注重自信心及歌唱表现力方而的培养在儿童声乐教学屮，需要给他们营造一个轻松、愉快的学习环境，要川温和的语言、甜美的微笑和他们沟通，教师的言行，甚至表情都会对孩子产生很人的影响。声乐学习是一个循序渐进的过程，发声方法的掌握也是逐渐建立和形成的，在学习的过稈中应及时给予肯定和鼓励，建立他们的口信心，不可用刺激性的语言，这样会损伤学主的自尊心，使其对学习唱歌火去自信心。学生的学习进步是阶段性的，练声曲和歌曲都要适合此阶段的程度，不易选择不能胜任或勉强能唱的歌，不能造成心理负担，否则就会有举步为艰、力不从心的感觉,学习的热情会荡然无存。所以在少儿声乐教学中不可忽视他们的心理特点，让他们在轻松愉快的学习环境中学习、成长、进步。声乐是表演艺术，发声方法是歌唱表演的基础，而歌唱的最终R的是用美妙的声音把歌曲的内容、情感表达出来，单一的美是不够的，因此，要注重培养学生的歌唱表现力，教会学生理解歌词及音乐，根据学生的年龄特点，对歌曲进行分析、讲解，让他们充分了解作品中所要衣达的内容，从而更好地表现作品。不但要教会孩子们“会唱”，还要教会声音变化时的对比，如：力度的变化、音色的变化、速度的变化、风格的变化、情感的变化筹等。因此，注重学生歌唱时的表现力，让他们做到声情并茂的演唱，并能够沉浸在音乐的美妙之屮，这对培养学生的想象力、创造思维能力、表现力及审美能力起着很重要的作用。少年儿童是祖国的未來，在儿童声乐教学的这片土壤里，有待于更多的声乐工作者去探索、耕耘，不断地去完善声乐教学方法，这需要我们下一番苦功，学会耐心、学会发现、学会肯定，把一棵棵幼苗培育成鲜艳的花朵。声乐是一门摸不着，看不见，只能用心，用脑，用嗓，用耳去感受的艺术，是咅乐艺术中最容易为儿童喜爱、接受和理解的一种艺术形式。随着文化事业的进步和索质教育进展的口益深入，有越来越多的孩子加入到了学习声圧的行列中。但是声圧学习的过程期是枯燥的、艰难的，怎样能使孩子学习声乐既轻松愉快又能收到良好的效果，是众多声乐教师所要解决的问题，也是教师们要追求的理想。下面谈谈口己的一点教学体会。1.感触教学法：医学中有望，闻，问，切之说，在声乐教学中，也应有看，摸，说，听之说。如，我告诉孩子歌唱时上大牙上抬，上口盖往上抬，可是小孩子，不知道哪是上大牙和上口盖在哪里，我就用一支筷子指着让孩子往上抬，这样孩子就非常明门了。在气息训练过程中，我说，气息的保持就像充了气的气球，不能松懈。可是他们怎能理解，于是就让孩了抚摸口己的肚皮和教师去抚摸孩子的肚皮，这样孩子就容易接受了。听，就是听孩子的声咅，如果声咅是从嘴巴里出来的就很白，告诉孩子歌 唱的气流千万不要从嘴巴里露掉了，声音是从眼睛里出来的，好像要把眼睛穿透，这样声音的位置就高了。怎么叫“说”呢，我说，打开鼻腔就像一个空房子一样，自由的歌唱，如果鼻腔打不开就像蹲在桌子下面一样缩手缩脚伸展不开，歌唱就会没声音的。通过说，听，看，摸的教学，孩子的声乐进步快，有成效。1.趣味教学法在给孩子做发声训练时，a,o,e丄u,v的教学，是不可取的，也不现实，我用喊“妈妈”，叫“爸爸”或小狗“旺旺”等形象化的方法进行教学，当孩了难以张大嘴巴歌唱时，我就让孩了“啃苹果”，通过这种趣味性的教学方法，学生在潜移默化中受到启发，教学效果甚佳。2.逐字教学法学唱歌曲时，孩子对汉字咬的不准，位置也不高，有时还难以完成一句歌词，我就一个字一个字的教唱，有时还把生母，韵母分开教，虽然教师累了，但是，给孩子降低了学习难度，增强了孩子学习声乐的信心，我就是再苦再累心里甜啊。一口吃个胖子是不可能的，只有这样循序渐进，坚持不懈，孩了的声乐就会逐渐提高。总Z,教师要用生动形象的语言，富有感情的动作，表情，让孩了从听，看，说，唱，动等方面感受，领悟，孩子就会在不知不觉的愉快氛用I屮接受知识和技能的传授，从而达到教学冃的儿童声乐教学之浅探儿童声乐教学之浅探湖南省长沙市劳动东路一馆三屮徐经伦一、创新理念，适应现代儿童的需要在音乐教学中，“以人为本”是教育的核心和本质，先是育人，后才是学艺术。教儿童，首先应考虑关心、了解、深入到儿童的方方面血中去，不同时期的儿童，有着不同的理想、行为、爱好、兴趣，唱着不同的歌谣，从《戴花要戴大红花》、《小燕子》、《一分钱》、《我爱北京天安门》、《让我们荡起双浆》等都是不同时代儿童喜爱的歌。而当代社会的儿童，已不是七、八十年代的形象了，他们有理想、有抱负、充满口信心、不喜欢束缚在妈妈的翅膀里，也不愿意约束在老师的讲台下，他们耍有ft己充分的空间，让他们在自己的天地里，充分的发挥想象力和创造力，要唱自己的歌，耍扮演自己喜欢的角色，从真正意义上寻找他们的快乐，而不是老师说的“快乐”。这，就是当代儿童的思想行为、精神风貌。1•投具所好，疏导教育歌唱是世界上最流行的娱乐，儿童爱唱流行歌曲，往往给老师和家长及社会带来担忧，因人多数是成人演唱的歌曲，反映爱情题材较多，从内容上不适合儿童演唱，而且在模仿某种唱法如“摇滚”演唱时，拼命喊叫，容易对儿童的声带造成损伤。怎么来做正确的引导呢？分析通俗歌曲其特点：通俗、易懂、轻松、活泼，特别是充满时代气息的旋律节奏、和边歌边舞的表演风格，使儿童感到快乐和精神振奋，我们应投儿童的所“好”，吸取通俗歌曲的精华，來反映当代少年儿童的风貌，这是我们应做的工作。我把喜爱、适合演唱通俗歌曲的同学组织起来，办了“通俗歌曲培训班”，给予正确疏导，收到了好的效果。电视台邀请我们做一批儿童歌曲演唱节目时，我选了一组以通俗风格为主、反映少年儿童内容健康向上的歌曲，音域不宽、节奏明快、朗朗上口、富于动感。在老师的指导下，通俗班的学员绘声绘色地演唱，激发了他们的兴趣和表现力。为了鼓励儿童唱口己的歌，电视台将这批歌曲拍成了MTV,通过卫视对全国播放，达到了很好的宣传效果，使人耳 H—新。其屮《小棉袄》、《老师、老师我爱你》等歌曲，学生总挂在嘴边唱，家长高兴地说，“整天就唱《老师，老师我爱你》啦”！其实对于孩子爱唱的歌,既要适应他们的需求，又要做细心的引导教育，是可以收到好的效果的。2.-张一弛，寓教于乐儿童的天性爱玩爱乐，声乐教学是具有咅乐形象的不确定性，应寻求一种良好的裁体，注重“寓教于乐”，把严肃的东西放在轻松愉快中去消化。根据儿童具有强烈表现门我的心理，我把课堂屮“教唱”的环节交给学生自己来做。选出优秀学生当“小老师”，当站在讲台上的“小老师”学着老师的样子，于•划着拍子一句句地教唱时，同学们羡慕不已，我顺势乂激励说：每个同学都有当“小老师”的机会，每次课尽量选不同的同学，人人提高了学生的兴趣和积极性。把识谱教唱这一单调、枯噪的环节，融化在学生轻松快乐的自主行为里。在编排《潇湘童谣》屮《老鼠嫁女》时，我把最初的编排任务交给学生，要每个同学来当“导演”，把自己编排的的设想表演出来，充分发挥学生的想象力和创造力。同学们把《老鼠嫁女》中的一个个活泼可爱的小动物形象表现得活灵活现。2004年赴北京比赛时，《潇湘童谣》荣获“第五届全国少儿电视艺术人赛”和“第二届全国少年儿童艺术风釆大赛”两项金奖，同时还获得“第二届全国少年儿童艺术风采大赛”最佳创作奖。《长沙晚报》介绍“《潇湘童谣》唱出了新一代儿童的精神风貌”。从体验到表现，从表现到创造，从屮我感悟到：只有创新的理念，才能走进儿童心里去，才能适应现代儿童的需求，使他们在快乐中学习、快乐中理解、快乐中歌唱。二、注重儿童的生理特征，创新适合儿童的声乐方法1•强调护“嗓”比练“嗓”更重要处在生长期的儿童，发声器官非常稚嫩，如不注意保护嗓音，平时的喊叫、感冒、不正确的发声方法或用嗓过度等都可能造成儿童声音的嘶哑或声带小结、息肉，严觅的甚至失声。因此，首先应在儿童学习歌唱前，组织专门的嗓音保健课，向家长和学生强调护“嗓”的重耍性及护“嗓”比练“嗓”更垂耍的这一原则。我把自己二十多年来演唱的经验，总结归纳了一套适合儿童的“嗓音保健法”，其内容主耍是：“轻声讲话”、“弱音发声”、“合理用嗓”“半声练习”，以及包括生活中应注意的不能迎风歌唱、（比如：对着电风扇或坐在摩托车后面时），边跑边唱和在运动前后、饮食前后、歌唱前后和“四季”等的嗓音保健法。通过多年的实践，学生们养成了良好的习惯和科学护“嗓”练“嗓”的方法。平时都能注意轻声说话、弱声练习和柔声歌唱。老师应指导儿童，越是希望将來获得美好的、大的咅量的头声，要从小注意保护嗓咅，才能使其永远拥有一副美妙的歌喉。2.把“看不见”“摸不着”的声乐技巧，融化在儿童直观的形象思维屮对于研究儿童声乐教学的教师必须明确：儿童歌唱与成人歌唱是两个完全不同的概念，成人歌唱方法与儿童歌唱方法也是两个完全不同的范畴，如用成人的方法来考虑指导童声，那将难以获得好的效果。在声怎活动中，发现了一些问题，有的教师跟儿童人谈声怎理论中的“位置、”“共鸣点”、“关闭”“三种唱法”等专有名词，把学生弄得一头雾水。在学习中，应针对儿童用浅显的、容易理解的方法去达到目的。美声歌唱的技巧重要部份是在气息的支承下，使声音从喉头进入到鼻咽腔的通道上，从而获得较好的头声。这是每个学习歌唱者必经之路，也是儿童歌唱的必经之路。这个听起来似乎较深奥的理论，我在训练时，故意轻描淡写化，用“开火车“的方法，启发学生的想象力。我说“声音好比“火车”，“鼻咽腔通道”好比“铁轨”，火车必须在铁轨上运行，这是学生们容易理解的浅显道理，火车到达的方向是“北京站”，我指着前额的眉心处，示意声音耍唱到的地方；开火车的动力在这里，我指着腰腹部，示意气息；大脑是总指挥，每个同学身上其实都带着“老师”， 这个“老师”就是“耳朵”啦！当学生声音不对时，我风趣地说“你们的老师听听，火车离开铁轨啦！”学生会很快的把声音调整好；当注意了上面的“通道”，又不注意用气息时，我又说：“火车没有油了，开不动了！”学生赶紧用手摸腰腹部，注意使上劲，把气息找回來；当声咅通过“通道”到达前额眉心处时，我高兴地鼓励道，”“啊！对了，你开的"火车’顺利的到达了"北京站’啦！”学生高兴得手舞足蹈，很有成就感！多少年过去后，学生都渐渐长大了，他们真正的去了北京，每年捧回了奖杯。当回忆起当年“开火车”的“故事”时，至今仍兴致勃勃，记忆犹新。05年，在长沙市政府、外事办举行接待“国际友人长沙行”，演出活动中，來自十几个国家的国际友人听了学生的演唱后，竖着人拇指赞不绝口地说“小天使的歌声真美！”《潇湘晨报》做了专题采访和报道。对于儿童声乐教学，应尽量把声乐高阔的理论，淡化在儿童能直接感观到的、可看见、或听见的客观事物的想象中，让这门看不见、摸不着的特殊艺术表现形式，不知不觉地渗透在儿童的记忆中，变为儿童的形象思维。3.轻声的“哼唱”训练，是获得头声的基础美国著名研究儿童歌唱的权威哈蒂在著作中说“一般儿童在他们未受到相当好的训练Z前，决不允许大声歌唱，否则，美的音质就会消失”。我的体验是：儿童要获得好的头声，从弱声的哼唱训练开始。过程是：抓住自然状态的“哼唱”——训练有气息支托下的“哼唱”——使儿童声带其各器官充分调节好了Z后，再慢慢地予以加强和扩大。如果注意观察会发现，“哼唱”其实是儿童木身最自然、最喜欢的状态，在放学的路上、回到家里、同学和聚时经常可听到儿童自哼自唱，这也是最宝贵的歌唱最初时的自然状态，要抓住这一感觉。因为哼唱“ng”会引起软腭后面垂直部分振动，并导致鼻咽腔通道的打开，同时放松了下瓠，在呼吸的配合下使学生可获得较好的头声。一般练习大致从d2开始做下行音阶训练。在具体练习中，我把作品分为几个部分，再根据作品内容来制定训练方法，把出现较多的地方单独挑出来，分声部、分段句作专门的练习。如：连音、跳音、琶音等，当每个部分练好后，再作整体练习。训练应该是系统化、规范化、严谨化。如果演唱一首新作品，不做分析拿起来就唱,是难以达到好的效果。我在教唱《小雨点的梦》时，把屮间出现较多的难点单独挑岀来练习，如其屮：3310171127500|4270767|1110|涮啦啦啦啦啦涮啦啦涮啦啦啦啦啦啦啦啦“啦”字出现较多，我做分解练习时，用“哼唱”找到发音点，先想到“0”音在“0”立住后，再带“a”咅，当“a”唱好后再用舌部的运动把“1屮咅自然带出，从始至终保持用气息控制下的“哼唱”感觉。这样的训练使学生发“山”咅时，声咅集屮圆润、不散、不扁，很快进入头声。运用“弹气”的方法，将“啦”字唱得轻巧活泼，富于感染力。在参加“湖南省三湘蒲公英”比赛中，《小雨点的梦》以鲜活的艺术形像,荣获金奖。通过实践证叨“哼唱”是获得头声的最好方法之一，同时乂是儿童最容易接受的方法，在老师的指导下，一点点地去做，在训练中一定要经过弱声发声的必有过程，将会获得优美的头声。三、打破传统束缚，兼收并蕃，创新多种教学模式1•改革“老三弹”变“被动式”为“主动式”未来的发展，应吸引国内外的先进经验，创造多种教学模式，激发丰富学生的思维力、创造力。不断广泛吸收更现代化的、与时俱进的教育方法。改革传统的声乐教学模式。传统的声乐教学模式是老师讲、学生听，老师唱一句，学生跟唱一句，老师从走进教室，开始弹琴练声、到弹琴教唱、最后弹琴下课，这样的“老三弹”形式，师生之间没有交流、没有互动、集中体现了教学的空洞、单一和呆板，从而导致儿童的主观性、独立性销蚀。而传统的改革就是要把儿童的主动性、能动性、独立性不断 弘扬、发展、升华起来。奥尔夫说“让孩子们自己去实践，自己去创造音乐是最重耍的”O每教一首新歌，我习惯把歌词和旋律单独挑出来，让同学们充分发挥想象力，用自己的理解去构思歌词和旋律屮的内容，去描绘自己心屮的咅乐形象。我们常举行“小小咅乐家创作演唱会”，将儿童自己写的歌词、自己创作的歌川|表演出来，充分发挥儿童的主动性、创造性。同学们的兴致非常高，小学六年级的学生刘适为和李征由她们分别作词、作曲的校歌《奋进吧！育新》获“屮国青年艺术节原创作歌曲评选”二等奖，由刘适为作曲的《假H,你好！》获省委宣传部“金旋律”二等奖。充分发挥了学生的主观性，创造性，这样的方式是旧的教学模式所不能达到的效果。当今的学生已不是坐着手放在后面，要举手才能发言的“被动式”了，他们是社会的“主动方式”和“正在进行式”。2.结合地方特色，歌戏连姻什么叫文化？著名作家乔建屮说“屮国文化就像陶器那样，是从土里出来的”。这使我想到民歌、戏曲，这些从“泥土”挖掘出来的东西，它应是中国文化艺术宝藏的一个重要部分。在培养学生时，我有意识地让学生了解,学习这些东西，从中吸取营养，把原始的民歌、戏曲收藏起来，经整理、改编、丰富后，使其又成了一件新的艺术品。湖南花鼓戏是最具影响力的戏曲品种z-—,而《刘海砍樵》通过李谷一在春节晚会上演唱后，在全国几乎家喻户晓。我喜欢这段戏，自己当年也唱过，我策划如果让学生来演唱，一定会别具一格。但戏小的词是反映爱情的，“夫”“啊”“妻”“啊”不适合儿童演唱，我找到了我省花鼓戏剧院的著名词、曲作家陈芜和欧阳觉文老师，当我把自己的想法告诉他们时，我们一拍即合。经过一段时间反复修改、加功后，一首反映少年儿童内容、活泼风趣的《刘海砍樵新唱》作品出来了！我在教唱时，把民歌的演唱方法结合在戏曲中，又把戏曲的风格糅在民歌里，在难唱的地方2|102102|1・235|得儿睞得儿睞得儿睞2321612|1——II学生开始唱不好，戏中的连音“一”听起学生开始唱不好，戏中的连音听起来像唱“花鼓歌”，我用歌唱中“便启首”方法，调整其腔体发音部位，结合花鼓戏特点运用口腔共鸣，将行腔咬字位置靠前，并加大气息力量，使声咅明亮、圆润，富有浓郁的花鼓韵味。通过反复示范、教唱后，学生终丁•找到了感觉，唱得有模有样了。当穿着《刘海砍樵》的戏剧服装出台时，观众暴发出热烈的掌声，此节冃多次演出达到了最好的效果，并多次获奖。06年岀访韩国演出时，受到欢迎和好评。因学生一年年长大，我们已是唱第五代“刘海哥”和“胡大姐”T!从“泥土”出來的东西最淳、最美，要让学生多了解、多实践、培养他们的美感，让我们一同來重视这块“宝地”，愿充满泥土芳香的民族之光永放异彩！3.吸収中外歌唱艺术之营养、雅俗共赏在声乐艺术的海洋里，各民族、流派和唱法是百花齐放、千姿百态，作为艺术的本身，没有从属关系，既没有高低之分，也没有贵贱之别。我们一方面要重视本民族声乐领域的歌唱艺术，又不能忘记把严肃音乐作为我们的阵地。应“湖南金蜂音像出版社邀请”我们与英国邦德唱片有限公司联合录制了《世界著名儿童歌曲精选》磁带，这是一次具有国际性影响的录音活动，它是收集了全世界小朋友喜欢的名歌,其中英文部分由英国的小朋友演唱，我们担任全部的中文演唱。这一组具有较高演唱要求的艺术歌曲，我感到肩上担子的光荣和重要。因学牛的演唱水平是代表中华民族儿童的形象，我对自己提出的要求是：要让世界震惊，中国的儿童是拥有如此美妙的歌唱！这，就是我木次训练要达到的日的。我挑选了一批素质高的学生，结合“美声唱法”的技巧，在训练中力求达到：精美的音质、较好的气息控制、完善的甘准、准确的节奏、柔和的连耳、灵巧的顿甘、出色的叶字、完整 的强、弱音等等，要做到这些，是花费很多的时间和精力去练习的。在录《平安夜》时，我带学生走进教堂，聆听唱诗班的演唱，从屮找到演唱感觉，经严格训练后，学生的声咅、情感发挥至极，把《铃儿响丁当》的欢愉、《桑木树游戏》的快乐、《忧郁的小男孩》的忧思、《平安夜》的空旷、《摇篮||||》的宁静、《闪闪的小星星》的童真等作品，表现得淋漓尽致！这组“天籁之音”的优美童声，屮英文结合的演唱形式，搭起了世界和平友谊之桥梁，引起了社会很大的震动，受到国内外专家高度评价，磁带畅销世界。教师要引导学生开阔眼界，领略世界咅乐文化之风光，既要发扬民族的光大，乂要吸取外来的营养，既要不排斥其它门类的学习，又要不放弃自C的领地，兼收并蓄，达到雅俗共赏之境界。4.创新的多种教学模式美国当代音乐教育的特色是创造性的多种模式，这对我国的音乐教育也无不启示，我在吸取了外來经验的同时，根据不同特点，开设了各种模式的声乐班，女口：运用“情景教学模式”和“开放交流模式”开设的“声乐综合素质班”、运用“互动模式”开设的“声乐表演班”、运用“艺术活动实践的模式”开设的“独唱班”等多种模式的灵活运用、交叉学习都是多年以来科学的、行Z有效的方法，收到了较好的效果。我在教唱创作歌曲《山溪日夜流》时,为了启发学生对湖南各民族的了解，我把歌曲中表现四个不同民族儿童的民俗风情和特点，运用故事的形式，娓娓讲述出来，在同学们听得入神时，再把已准备好的四幅各民族儿童的图片展现出来，根据图片和故事情节猜猜哪张图片是表示哪个民族？有何特征？你去过哪些少数的民族地方？有何相同之处？提问步步深入，紧扣主题，学生们从听到看、从看到展开思维和联想，有的用动作、有的用方言表示各个民族的特征或风俗习惯，课堂气氛非常活跃，大家争先恐后的发言。此时，运用了“互动模式”，“情景交流模式”，同学们记住了故事，了解了我省不同民族的特征，也很快记住了这首歌。我把它编排成12人小组唱，04年这十二个孩子表演的《山溪日役流》去北京参加“蒲公英2004年中国青少年艺术新人选拔大赛”，以多声部演唱技巧和鲜明的民族风格、得声乐最高分荣获大赛金奖，受到专家的好评，为湖南争得了荣誉。当今州界进入信息时代，地球已缩小为一个“家”,好的经验和方法，我们应采取“拿来主义”,学习、舔、消化把别人的东西变为自己的东西。同时，还要不断的更新、创新、使屮国民族的音乐走入世界，创造出世界一流的声乐教学模式，适应我们的新时代。四、弘扬民族声乐，唱木民族的儿童歌川I1.唱自己创作的歌|川，突出民族风格演唱自己创作的歌川I,突岀民族风格，这是我们最具特色的“亮点”，创作歌|山的演唱,它是有难度的，难在没有任何依靠，一首从未有人唱过，从未听到过的歌1山，老师除了具备较高的声乐水平外，还须具备对创作歌曲的理解力和表达力，特别是对民族歌曲演唱时的风格把握，只有当老师“吃透”了作品时，才可能教好学生。十多年来，我们一直不停地唱着口己创作的歌曲，我策划创作的合唱《山溪FI夜流》反映湖南侗、苗、瑶、土四个不同民族儿童的特点；策划的合唱、表演唱《潇湘童谣四首》集中表现湖南湘中、南一带不同地方的特色；根据原《小放牛》改编成歌唱湖南长沙风貌的《新编小放牛》，在电视台春节晚会上演出；我辅导的这些带有浓郁民族色彩的原创、或改编的歌曲，收到了很好的社会效益，经常参加全国、省、市的重要演出活动，成为我们的保留节廿。民族的就是世界的，我们坚持走民族化的道路，从小培养儿童爱祖国、爱民族、爱家乡的高尚情操，净化了儿童的心灵，师生们说：“我们唱自己的歌，真美！”2.H积月累，水滴石穿十多年来，我教学生唱过千余首歌曲，从领儿童入门，到学会；从一芦一句地教唱，到声情并丿戈的演唱；从学生站在教室讲台上歌唱，到站在北京全国比赛 场上，每走过的一步，无不泗下辛勤的汗水，每捧回一个个奖杯，无不是日积月累的磨练而成。“冰冻三尺，非一日Z寒”，近年来，辅导的学生演唱的获全国、全省一等奖创作歌III］作品主要有《潇湘童谣》、《山溪口夜流》、《尝新节》、《报春花》、《发个信息给爸爸》、《小雨点的梦》、《打电话》、《啄木鸟》等等；应“湖南教育出版社”、“文艺出版社”、“电子音像出版社”、“金蜂咅像出版社”、“北京科技出版社”等邀请，辅导学生录制了屮外儿童歌曲和屮、小学教材碟带二十多套，面向全国发行；03年，我们与“山猫卡通有限公司”合作成立“山猫合作团”，辅导的学生录制了儿童动画屮英文歌曲200多首；06年，省委宣传部举办“优秀儿童歌曲评选活动中”我辅导的学生演唱的获奖歌曲占了十首，分别获得一、二、三等奖。从九六年至今，每年都有辅导的学生在全国获奖，和凭自己的声乐特长考取了自己理想的院校。每年都获得全国大赛屮“优秀园丁奖”、“最佳辅导老师奖”等荣誉称号。日积月累，水滴石穿，儿童声乐教学是个精细的打造工程，每个环节都需精心设计。多少年来，儿童，是我心中的最爱，歌唱，是我毕生的快乐，对儿童的培养，是爱的渗透过程，只要倾注着爱心，就一定会有爱的回报，当看到自己精心培植的花朵开遍祖国齐地时，欣慰就会从心底油然而升。音乐是个浩翰的海洋，儿童声乐教学也有着丰富的内涵。综前所述，仅仅只是个人教学屮的点滴感悟，不足冰山一角，不免掛一漏万、贻笑大方。浅谈少年儿童声乐教学董娟（陕西师范人学音乐学院陕西西安710062）【摘要】声乐教学在不同的年龄阶段有所差异。特别是少年儿童时期的声乐训练更要注意建立一套科学的发声方法，重视作品演唱，树立正确的声音观念，注意儿童变嗓音期的保护。【关键词】少儿；声乐；教学目前，学习声乐的少年儿童越來越多，儿童的声乐教学已成为声乐领域的一个重要组成部分。但由于儿童的生理发育特点、文化知识水平、理解能力与感悟能力与成人不同，因此针对儿童的声乐教学方法也应该与成人有所不同。根据儿童的生理特点，知识水平。结合我个人这几年在教学上的经验，总结了以下几点在儿童声乐教学中应注意的几个问题：一、建立一套科学的发声方法声乐教学过程就是在人的身体内建造歌唱的乐器过程。在教学屮我最大的体会是讲授声乐理论，越简单越好。在我的教学过程屮，我反复强调的歌唱发生原则有以下三点：1、加强呼吸与发声的训练正确的歌唱方法一定包含着正确的呼吸方法。呼吸;儿童的歌唱发声呼吸方法基木与成人相同，呼吸时肺、胸、两肋、横膈膜、腹部都要起作用，胸部要门然张开,但两肋和横膈膜的作用是最主要的，小腹起一个气息支持点的作用。在教学中，让儿童感到就是闻花时的感觉。 人们常说“歌唱的艺术就是呼吸的艺术”，虽有夸张Z处，但却说明了呼吸控制的重要意义。在讲如何支持之前，首先来说明吸气的部位，我们自如地处在椅子上，双腿分开，两肘放在膝盖上，这时吸气，会感到吸的深度与力量是在腰围、后背、后腰，并且有膨胀的感觉，这就是吸气的部位。我们站起来也要找到同样的感觉，吸到同样的深度，同样的部位。找到了吸气的部位，我们来说明为什么要用小腹支持？小腹支持是这样的，保持吸气的状态，小腹微微内收，感觉声音是站在小腹上，小腹源源不断地供气把声音输送出去。小腹的支持可以简化为支点的支持，想象肚脐下的一点是一个弹性支点，声音是靠这个支点的支持发出来的。在选择练习曲时，用音阶、琶音、简易的斥句等。配上各种母音、单字或词句作练习。如有的儿童声音偏门而喊叫，可多用：“a”、母音；声音过尖，可用：“o”、母音，声音闷不明亮，可练“i”“e”等。不同年龄的儿童用不同类型的练习曲，尤其要注意趣味性。在发声练习时应注意音域耍适屮,要求儿童在唱高音时不能喊叫，要学会用气唱。练习曲的选择要与演唱歌曲配合。按歌词押韵作相应的韵母练习，如歌曲是a的韵，练声可用带Q的练声曲；歌曲屮难唱部分，可用相应的练声冊來练习，如大跳咅程，连续的跳咅等等；也可以根据歌曲的基本情绪来选择练声曲，如优美抒情的歌曲，就用柔和连贯的练声曲。演唱歌曲的选择，应该符合幼儿各年龄段的特点：3一一4岁应选择唱六度范围内(c——a)五声音调的歌曲；4一一5岁应选择歌唱八度范围内(cc)的五声音调的歌曲；5一一6岁的幼儿可选择歌唱八度范围内跳度不大的七声音调的歌曲。2、加强歌唱屮的共鸣训练儿童的歌唱共鸣实际上是以口、咽、鼻、头腔为主。u…a(呜一一啊)，lu一一la(吕一一啦)，这些母音练习容易使音高的位置集中向上，从小字一组的a开始，向上唱到小字二组的f。□本一位儿童乐专家认为，从c调的2开始练习下行咅阶，如有的儿童在练习时，声咅位置老不能集中向上，可让他们感觉好彖头上落着一只小鸟在歌唱，通过多次体会感觉，可收到预期效果。歌唱的共鸣是非常重要的，而头腔共鸣尤其重耍。要想得到充分的头腔共鸣，最便捷的方法是借助于呜母音。呜母咅是使声咅通向头腔的最容易的母咅。呜母音上部的空间感，就是头腔的位置。唱呜母咅时，小舌头和软腭都是拉起來的，把声咅唱到它们后边即可通向头腔。呜母音是意人利的声柱，学好了它，其它的母音也就好找了。我在教学屮最常用的母音是呜、啊、噫，呜有向上发挥的本能，啊有向卜•发挥的本能，咦有向前发挥的本能。在教学过程当中，教师一定要坚持自己的观念能，用呜带啊，用呜形成腔体状态，用啊拓展声音的宽厚。用噫形成声音的色彩。3、注意儿童歌唱的吐字训练吐字咬字一熟练地掌握咬字技术，不仅是为了把字音准确清晰地传达给听众，更垂耍的是通过正确的咬字吐字与歌唱发声有机地结合起来，达到字正腔圆的日的。学生只有掌握了止确的咬字吐字方法后，才能很好地”解释”歌词内容,真诚地表达歌曲的悄感，引起听众的共鸣。因此，在训练时要求学生做到：①平 时坚持讲普通话，逐步掌握普通话的正确发音，这是克服地区方言的有效办法；②习惯用奶声、扁嘴说话的学生多用”a”、”o”的母咅进行训练儿童歌唱以吐字以清晰、白然为主要要求，要有儿童歌唱的特点，不要学成人，平常要求幼儿加强朗读能力的训练。二、重视作品演唱人量演唱作品是提高声乐技术的非常重要的手段。虽然练声一直是声兀教学的重要内容，但是练声并不能解决所有演唱的技术问题，很多的技术、技巧是大量存在声乐作品当中的，比如：歌词的咬字、吐字、归韵。哪个地方换气等等。只有通过演唱作品才能顺利的解决这些问题，变成自己的技术、技巧。演唱作品也是培养训练音乐感觉的最佳武器。作品的风格问题、语言问题、感情表达问题、民族习惯问题、民族审美问题，这些靠发声练习是不可能解决的，只有靠演唱人量作品才能得到解决。教师在给学生留作品的时候，要确实了解学生的实际能力，严格按照学生的实际程度留相应的作品。屮外不同国家、地区、民族有代表性的作品要大量的接触，既有一定数量的精唱作品，乂要有一定数量的泛唱作品。使用的作品要有一定的难度、深度和广度。既不能拔苗助长，也不能原地踏步，要实事求是。三、建立正确的声音观念通过听录音、CD、看录象、VCD特别是观看现场的音乐会，多听好的声音,培养自C的听觉，保持正确的声音观念。学生在开始阶段，虽然按照老师的要求努力去做，但是因为机能、观念、思维等方面，没有跟上教师的要求，往往做不好，或者是做的很差，这时候教师要坚持自己的要求，不耍因为学生做不到而改变自己的正确观念，否则会打破学生已经形成的一些观念，反而使学生无所适从、不知所措。所以坚持树立正确的声音观念是很必耍的。%1.注意儿童嗓咅的保护要高度重视，细致观察，精心保护,使少年的变声期平安度过。变声期男约12・16岁，女约12・14岁。男的较严重，时间长，女的不明显，时间短，他们各自的感觉、反映、时间、程度又不相同，因此也要因人而异。对变声期学生嗓音的训练和保护要注意以下几个问题：1、当他们从“打哈欠”训练进入咅节练声阶段时，练声要控制在自然声区,音域不要太高、太低，须根据变声者的程度而定，切勿撑大声音。2、用声要节制。不要超越生理负荷量，因嗓定时，保持声音的新鲜。3、定期检查，定时观察。每个二三个月练练声、唱唱歌，掌握每个阶段的变声情况及变声全过程，以利帮助、保护他们度过难关。4、对变声不严重的学生，可以在自然声区，进行朗诵、念白和选择一些适合变嗓音的练声乐句儿曲H的训练，达到恢复和锻炼发声器官的平衡。 5、切忌吃、饮有刺激性的食物，以防引起咽炎、喉炎等发声器官的疾病。6、切忌乱喊乱叫。孩了们一激动，就不顾一切的破着嗓了喊叫，这对变声者来说是极其有害的。【参考文献】L1J潘乃宪•声乐实用指导.上海音乐出版社[2]白秉权.民族歌唱方法研究.陕西人民出版社⑶钟启泉•基础教育课程改革纲要.华东师范人学出版社【作者简介】董娟，陕西师范大学音乐学院08级研究生。儿童声乐教学三要素来源：摘自《广西教育》作者：刘燕声乐艺术是一门看不见、摸不着，只能用心、用脑、用嗓、用耳去感觉的艺术。声怎教学不只是让小学生学会儿首歌曲，单纯地解决一些声音技巧问题；而是培养小学生掌握科学的学习方法，提高分析和解决问题的能力，把所学知识技巧运用到实践中去。一、声音训练是基础在声乐矗学屮，发声练习必须放在首位。声音的好坏、音域的宽窄，是能否唱好一首歌的关键所在。发声练习时要对姿势、呼吸、发声、节奏等方面，进行严格的训练，通过训练使学生掌握一定的发声技能技巧，正确运用到演唱当中。1.姿势-正确的歌唱姿势，是歌唱发声的基础。儿童的自我控制能力较差,注意力容易分散，因此在训练过程中应反复提醒学牛注意姿势，要求他们做到：（1）身体口然直立，全身保持松驰；站立时两脚口然分开，与双肩平行，两手口然下垂；头部口然保持平稳，双眼平视前方；胸稍向前挺起，腹部微收；面带微笑，身体重心略向前倾。2.呼吸一呼吸是歌唱发声的基础和动力。我采取以下儿种方法：（1）静坐练习。指导学生坐正，不要坐满凳，嘴轻轻闭上，将两手贴在助h*（约2—3分钟）。当学生感到两肋呼吸的动作时，再向他们说明歌唱呼吸的正确位置。这个练习可避免学生在吸气训练时常犯抬肩、胸口僵硬、鼓肚子的毛病。（2）抽泣练习。启发学生找抽泣时的的感觉，通过反复体会，使他们感到肋骨下端的膈肌随着抽泣声有重庆声乐教育培训资源网弹性地往下往外扩张。坚持做儿分钟，膈肌会有累的感觉，让膈肌得到了锻炼,这样快速吸气可用于歌唱时抢气或偷气。（3）闻花否练习。要求心静，注意力集屮，用鼻腔慢慢地吸入，好像一直缓缓地吸进腹部、肚脐、腰围处（隔肌），吸满后将气吐掉，这样反复练习，让学生们进一步体会深呼吸的感觉。掌握了吸气的方法，还要学会控制运用气息。（1）在做深呼吸的过程屮，突然停住吸气，这时横膈膜仍保持吸气时的状态，儿秒钟后，气耍平稳均匀地从牙齿缝里呼出”S”的声音。”S”声始终是弱的力度，这样练习既锻练膈肌保住气息的能力，乂练习了有支持有控制的呼气。切断气息的练习。先将气吸人肺底，呼气时上下牙齿自然闭合，随着气息发出”S”的声咅，中 途将气息长短不一的切断。做此练习要注意气息切断瞬间不要加气。 1.发声一一儿童的发声器官尚未成熟，他们用声纤细，音量较小，音域较窄，但声音甜美清脆明亮，歌唱时大都利用头腔共鸣。特别是六至十一岁的童声，可以说是童声最好的阶段，声音清脆、明亮，气息能力增强,音域在十度左右，是歌唱最有特色的时期。因而，抓好这一段发声训练,可为今后增强表现力，提高歌唱能力打好基础。(1)声音位置——儿童歌唱的发声是高位置的头声发声，这是一项非常重要的教学原则。在训练儿童歌唱发声时,先耍考虑的是儿童具有优美动听的音质，而不是一味去模仿成人的发声。为此训练时先用轻声带假声，再以假声找头声，逐渐扩大共鸣腔，去解决自然声的局限。发声先釆用下行音阶，用哼鸣进行训练，哼鸣最容易找到头声位置。母咅”U”，咅色稍暗、柔和，用它进行训练也容易找到头腔共鸣，克服喉音、大声吼唱、位置低、声音”炸”的毛病。(2)吐字咬字一熟练地掌握咬字技术，不仅是为了把字音准确清晰地传达给听众，更重要的是通过正确的咬字吐字与歌唱发声有机地结合起来，达到字正腔圆的日的。学生只有掌握了正确的咬字吐字方法后，才能很好地”解释”歌词内容，真诚地表达歌曲的情感，引起听众的共鸣。因此，在训练时要求学生做到：①平时坚持讲普通话，逐步掌握普通话的正确发咅，这是克服地区方言的有效办法；②习惯用奶声、扁嘴说话的学生多用”a”、”o”的母音进行训练。节奏训练一培养学生良好的节奏感是声学教学中的一个重要方面。可加强平稳节奏训练、变化节奏训练等。提高学生对节奏变化的应灵敏性，为歌唱打下坚实的基础。情感训练是关键抒发情感是音乐最基本的表现功能。美妙的歌声都是情感的外在表现形式，情感则是歌声的内涵，它们都统一在所表现的歌曲上。因此，在声乐教学中，教师要帮助学生了解作品的风格、创作动机、创作手法、歌词的思想性、表达了什么样的情感，咅乐的高潮在何处，哪些地方有难度需要注意等。要引导学生深人挖掘作品的内涵，调动好学生的感情,正确地表达歌曲情感，让他们学会用情用心去唱。比如重庆声乐教育培训资源网教学生唱《跨lit纪的新一代》这首歌曲时，我通过对歌词的朗读和旋律的配合，激发学生对祖国的热爱、对未来的憧憬，让他们意识到自己作为新世纪的主人肩负着时代的召唤，人民的期待。通过启发，使他们能以情带声、声为情用，让歌声达到声情并茂的完美统一。能力训练是保证声乐教学实际是一个不断发现、分析、解决发声正误的过程。为此,教师要引导学生在练习过程屮积极动脑，及时感悟和区别发声对与错的状态。针对出现的错误和问题，教师分析和示范应准确，找出症结所在,对症下约。同时，要求学生集中注意力，用心体会，用心聆听，保持清醒的头脑，积极敏捷地进行思维，清晰把握止确的状态，把这种状态延续到课后自习时间，提高学习效率，逐步培养他们的能力。 声乐教学是发展学生的声乐技能，使学习者主动把握歌唱的操作方法。因此，教师要让学生掌握学习的主动权，成为懂科学、有技巧、有乐感的歌唱者。儿童声乐教学须注意的几个问题2010-06-0422:59:56|分类：数全|标签：|字号人屮小订阅日前，学习声乐的儿童越來越多，儿童的声乐教学已成为声乐教学领域的一个重要组成部分。但山于儿堇的生理发育特点、文化知识水平、理解能力与感悟能力与成人不同，针对儿萤的声乐教学方法也应该与成人有所区别。根据儿童的生理特点、知识水平，在想彖、模仿等能力上的优势和在分析、理解能力上的欠缺，结合木人的教学经验，总结了以下儿点在儿童声乐教学中应注意的问题，供读者参考:-、采用简单易懂、形象简单的教学术语。育先，儿童的知识水平和理解能力远远达不到理解声乐理论的程度，在教学术语的选用方而，要采用大胆的设想、形彖的比喻与描述的手法，把抽彖的方法、位置和感觉具彖化，并用十分简洁的语言表达出来。瑕好具体到某一物彖，用一句话或一个词汇來表达，英至述可以用手势、动作来表达。用很简单的词汇代替繁琐的理论，发挥儿童的优势，避开儿童的弱势，把复杂抽象的声乐教学变得简单而轻松，简洁、形象、准确的教学术语，是打开儿童声乐思维Z门的“金钥匙”。从气息训练开始，有步骤、分层次地展开教学。气息训练是指腹式呼吸训练和歇唱时的气息保持训练。从气息训练开始，是指在正式声乐训练前，应对儿童进行必要的歌唱气息的准备训练，使Z先体会到气息的位置，形成-定的气息概念与实践经验。这样，在以后的声乐训练中，儿童可以自觉地用上气息，或在教师的指导下，很快把气息与英他的方法融为一体，在声乐学习中起到爭半功倍的效果。仃步骤分层次地展开教学，是指根据儿童思维的特点，教师要把气息、喉头位置、声带感觉和头腔共鸣等方法根据儿堇的学习程度和理解能力，按照从易到难、先分后总的顺序，分层次、分阶段地进行训练。对于每个具体方法的学习，都要先做独立的专门训练，再与其他方法和结合，而不是所有的方法一拥齐上，避免儿童因不能控制多种意念，顾此失彼而找不到感觉，教师只要在当前的训练内容不受蹈响的前捉下加以肯迄就能收到啥•和熊学兼得"的效果。二、适当把握声乐训练的时间.强度以及歌曲难易程度儿童的声带短、薄、韧性差，十分稚嫩，在儿童声怎教学屮要时刻注意的就是保护儿童的声带。保护儿童稚嫩的声带，不仅要以正确的发声方法、巧妙得当的教学方法以及对错误发声的及时纠正來完成，还耍求在声乐训练的时间、强度和眈曲的难易程度上加以把握。因为，即使发声方法正确，长时间的训练也会使声带疲劳，粘膜受损；即使发声方法正确，大声或高声的重机能发声也会增大气流对声带的冲击力，增大声带的张力。对于儿童稚嫩的声带，长期这样的训练是难以承受的，会导致声帶粘膜充血，声带局部增厚，声带小结等病变。因此，要根据儿童的具体情况适当地把握训练的音高、音强和训练时间。一般來讲，儿童的声乐训练应以学习和掌握正确的发声方法为目的，以自己的自然声区为基础，音域不超过一个半八度，中等音强，尽量使用轻机能唱高音，每次的训练时间在半小时左右，并且中途要休息两次，让声带得到休息，恢复弹性,另外，还耍根拥儿童的只体情况选择适合的歌曲。耍根拥儿童的音域和学习借况及演唱能力來选择在演吧屮没冇障碍乂能充分展示其发声技术的歌曲。因为儿童刚刚学到或掌握一些发声方法，概念还没冇形成，位磴还没冇巩I孔额外的发声难度会导致儿童感觉的偏移和发声的失败。对于初学声乐的儿童,一般选择音调适中,旋律优美、上口，没有大跳音，闭口音不多的歌曲。因为这样的歌曲不但不会给儿童增加额外的发声难度，而口还在不伤害儿童声带的同时起到巩固发声方法的作用。三、正确认识童声音色，树立正确的学习目标口然的童声是两片短小的薄薄的声带振动发出的纯净的基音，加上口腔共鸣形成的明亮淸脆的个性音色，稚气町爱，菲常迷人。但这是一种自然的音色，缺少科学发声方法的支持，头腔共鸣比较少，因此歌 保留。学声乐学的就是科学的发声方法，如果因为自然的童声音色好听，就不学头腔共鸣，对儿童来讲，最终会得不偿失。因为，随着儿童身体的发疔，口然的童声最终会火公，而科学的发生方法会使他终疗受益，是他永远的财富。因此，不肓目追求音高或音色，变尖亮为通透，追求童川的艺术美，把科学的发声方法放在第一位，才是儿童声乐教学的正确的指导思想%1.及时的赞美每个孩了在听到农扬时都会感到兴奋、开心尤具在唱狀的时候，赞美和肯定会使儿童精神振奋,情绪高昂，这是一个非常理想的歌唱状态。同时,及时赞美和肯定还能把止确的发声信息及时地反馈给儿童，不仅起到鼓励的作用，还能稳定他们的发声方法，提高他们对声乐的悟性。最后综述，儿童具冇很强的探求未知世界的热悄，有强烈的对美的追求。在声怎的学习方面，儿童的想象能力和感知能力儿乎都比成人强。另外，儿童思想单纯，心无杂念，对技术的掌握也比较牢固。因此，只要采用的方法得当，术语巧妙，因材施教，儿童学习声乐不比成人难，甚至冇时比成人学得还快。